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北京联合大学“计算机应用技术”专业是1993年北京市教委高等职业教育试点专业，1996年北京市示范专业，2001年教育部教学改革试点专业，先后进行过计算机应用技术领域中的计算机控制、计算机软件、计算机网络技术、计算机信息管理等方向的高职高专教学改革试点工作。
计算机产业是一个井喷式发展的高技术产业，面向该产业的计算机应用技术专业的应用性、技术性、操作性都很强，它需要的人才呈多层次、多类型的状态。本专业的教学改革以面向21世纪的教育思想与观念为先导，针对该产业的特点，依托行业、融合市场、研究并发展高等职业教育理论，构建在高职理论指导下的教学模式和教学进程，深入开展课程体系的创新与建设，进一步加强双师型教师队伍的建设，创新教学技术与手段，与企业合作深化实训基地与教材的建设，建立具有职业氛围的教学环境，大力开展以就业为导向的双证书教育，以使培养的学生顺利进入市场，得到相应的工作岗位。
一、 专业教学改革的指导思想
以就业为导向的双证书教育，要重点解决以下几方面问题。
1. 人才培养方案必须以学生就业为导向
专业培养的人才能否占据市场的某个位置，是由专业的人才培养方案所确定的，所以人才培养方案必须以学生就业为导向。本专业人才培养方案的设定，部分采用了企业订单的方式，由企业提出人才的要求，然后企业与学校共同提出计算机应用技术(计算机网络技术)岗位群所需要的基本素质与关键能力，并以此为依据，制定人才培养方案。
2.人才培养方案定位准确
计算机应用技术专业面向的工作岗位所需的技术和能力是多样化的，这些技术与能力中，核心技术与关键能力是人们胜任工作的支柱。在人才培养方案制定过程中，基本素质与关键能力的定位必须准确、精炼，它是整个教学进程的核心，能否掌握关键能力，是学生良好就业的必要条件。
(1) 市场定位：在人才培养方案定位过程中，遵循学以致用的原则，方案中的核心技术与关键能力，以市场主流技术、实用技术和成熟技术为主，并兼顾先进、前沿技术。
(2)层次定位：计算机应用技术领域需要人才的层次与类型是多种多样的，高职高专的计算机应用技术专业，主要面向应用型人才中的专科层次。计算机网络技术方向的主要工作岗位是网络建设、管理与运营；辅修工作岗位是程序员(软件工人)、客户端软件开发、服务器端软件开发等。
3. 双证书教育
在专业建设中，把证书教育列入教学计划，证书的取得与教学整合、与课程结合，既使学生学得应有的理论知识，又能熟练掌握工作技能，取得岗位证书，为就业创造较好的条件。
二、计算机应用技术专业人才培养方案
1．专业培养目标及人才规格
计算机应用技术专业已试点与将试点的三个方向的具体培养目标及专业教学模块如图1所示。
2. 计算机网络技术方向培养目标
本专业培养掌握计算机网络系统的基础理论、技术理论和应用理论，了解计算机网络系统的体系结构，能够从事计算机网络系统软硬件的安装、配置、管理和营运操作的高等技术应用型人才。
毕业生去向及工作范围：信息部门(如各政府机关、企事业的信息部门、网络中心等)、 信息产业(如各ISP、信息中心)、商业大厦、旅游部门、金融机构、中外厂商、公司、办事机构等部门，从事计算机系统的安装、配置、管理与运营工作；网站的开发工作；应用的开发工作；程序设计和应用软件的开发等工作；计算机系统的检验、营销及技术服务工作；项目管理与经营工作。
3.教学进程中三条主线的关系
在人才培养的过程中，综合素质与能力的培养应贯穿教学的全过程，融合于整个教学环境中。计算机网络技术方向已在课程设计、综合实训与能力考核中将综合素质与能力的培养融入各个教学环节，如图2所示。
目前，计算机应用技术专业已有六届12个班约400名毕业生，近三年的一次就业率达到96%以上，学生证书获取率2000级 达到86%；2001级达到100%，近半数学生得到多个行业证书，为就业提供了有力保证。
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